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(3)“常用逻辑用语”的学习重在使用对于“常用逻辑用语”的学习，不仅需要用已学过的数学知识为载体，而且需要把常用逻辑用语用于后继的数学学习中(4)培养学生用所学知识解决综合数学问题的能力【教学目标】：(1)知识目标：通过实例，了解简单的逻辑联结词“且”、“或”的含义;(2)过程与方法目标：了解含有逻辑联结词“且”、“或”复合命题的构成形式，以及会对新命题作出真假的判断;(3)情感与能力目标：在知识学习的基础上，培养学生简单推理的技能【教学重点】：通过数学实例，了解逻辑联结词“或”、“且”的含义，使学生能正确地表述相关数学内容【教学难点】：简洁、准确地表述“或”命题、“且”等命题，以及对新命题真假的判断
作者借对黄河的描绘歌颂，表达对民族精神的赞颂之情黄河养育中华民族、黄河保卫中华民族、黄河激励中华民族联系时代背景，我们可以知道作者的写作目的，就是要号召中华儿女学习黄河精神，抗日救国我觉得诗歌最后道出的是作者的写作目的(三)课堂反馈：1、找出文中展示了黄河的伟大气势和独特特征词语：2、把黄河比作中华民族的摇篮的原因是3、诗歌最后两句采用_____修辞方法，起_____作用，表达了__________4、诗歌最后一段与中华儿女联系上原因是澎湃、狂澜、宛转、屏障等词语的含义因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化是在黄河流域中产生、发展起来的，是黄河养育了世代炎黄子孙所以称它为摇篮这是一个喑喻，生动形象地写出了黄河是中华民族的发祥地，表达作者对黄河的赞美之情
3egA: What’s thematter, PeterB: Ihad a fight with my best friendWhat should I doA: Well,you should call him so that you can say you’re sorryB: ButI don’t want to talk about it on the phone4Ss act the conversationin pairsAsk some pairs to act out their conversationsStep 7 Role-play1Ss read theconversations and try to understand the meaning
同时以此为契机进行词语积累，让学生说说类似的词语(如:嫩黄嫩黄、碧绿碧绿、雪白雪白等重叠形式的词语)预设三:第六段中读“多”字的情况:他们互相约定:“大海里见”“再见”与“见”两个词的区别[设计意图:教师不放过每一位学生，采用不同方式帮助、指导，引领学生把书读通，读好关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时培养了学生良好的阅读习惯](三)三读(默读)课文，揣摩文路1小朋友们，默读时候不发出声，也就是在心底里读读，想想泉水到过几个地方找到课文中句子并拿笔圈出来想想:泉水来到这些地方干什么交流:师用课件出示句子:泉水来到_________学生讲，教师板书(水池、平地、果园、山谷)课件展示4句完整的句子，教师多次变换形式引读这些句子