课时安排 1课时 学生学习过程 一、回顾单元内容，导入新课 在这一单元中我们围绕着“高尚”，学习了哪些人物的哪些高尚品质(学生自由回答，可以是一个人物的一种品质) 这些人物中有像周总理这样的伟人值得我们尊敬，有像桑娜，看林人这样平凡的人也值得我们尊敬，我们应该尊敬我们身边普普通通的人，今天我们就来学习《尊敬普通人》二、读通课文，整体感知 1自由朗读课文，初步感知文章内容2检查朗读，纠正学生的读音3默读思考：课文主要讲了一件什么事三、质疑 在预习中你读懂了什么有什么不懂的问题，或者是难理解的句子提出来 四、学习课文 1自学的提示要求： (1)思考：我们为什么要尊敬普通人这些普通人有什么特点

2小组合作交流，感悟故事情节、语言的精彩;进而感悟主人公形象教学流程：一、引入新课1、谈话导入课题这节课老师请来几个小伙伴和我们一起学习好吗(课件出示:人物图像)打个招呼吧还有一个人物(课件出示:汤姆索亚图像)，知道他的名字吗这节课我们就来了解这个男孩儿的故事(板书课题，齐读)2、发现课题有什么不同了吗(引导学生明确今天的学习内容是一本书)3、你觉得书名中的关键词是哪个什么意思知道吗4、故事写了汤姆索亚几次历险经历我们可以从哪儿寻找答案二、浏览梗概，了解小说内容过度：许多名著前面都有梗概部分，如果先了解梗概，就可以一下子就把握住书中的主要内容1、现在请大家浏览故事梗概，试用小标题来概括汤姆索亚的几次历险经历

他记得这样清楚，可见他对这段生活的深情(2)他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想鲁迅对先生的态度是：主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已(3)鲁迅对他进行了A神态描写：如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色”B动作描写：如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”C语言描写：如“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢……”强调：刻画人物我们要根据中心的需要注意神态、动作、语言的描写

师：（把线拉直）这样运动时动点就与固定的这点距离（保持不变）粉笔在这个运动轨道上旋转一周就得到了一个（圆）3、师：如果把细线放长，粉笔继续旋转一圈，发生了什么变化看来这细线的长短可以确定（所画圆的大小）（孕伏“定长”意识）[设计意图]以上三个教学环节，以“感知—想象—发现”为线索，逐步推进，串成学生探究“圆的形成”这一过程感知是认识世界的开始，是思维、想象等一切心理活动的基础通过“生活中的哪些物体是圆形的”举例，既激活了学生已有的经验，同时为过度到想象提供了丰富的表象，这样想象力也就引向了更成熟的高度最后用他们的想象力猜测、感悟“圆的形成”两大核心要素圆心和半径，从而为后面的“圆”的本质认识打下了扎实的基础

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