一、犯脑炎的病因和症状 病毒性脑炎病毒不具备细胞结构，根据核酸成分的不同分为两类：一为脱氧核糖核酸病毒(DNA病毒)：包括微小病毒、乳头多瘤空泡病毒(引起进行性多灶性白质脑病)、腺病毒、疱疹病毒、水痘-带状疱疹病毒另一为核糖核酸病毒(RNA病毒)：包括微小核糖核酸病毒(脊髓灰质炎病毒、柯萨奇病毒、ECHO病毒)、虫媒病毒、黏液病毒、(流行性感冒病毒)、副黏液病毒(麻疹病毒和腮腺炎病毒)、沙粒病毒(淋巴细胞脉络丛脑膜炎病毒)、弹状病毒(狂犬病病毒)病毒性脑炎按起病缓急可分为急性、亚急性和慢性脑炎按病毒种类和感染途径可分为虫媒病毒、肠道病毒、呼吸道病毒、疱疹病毒脑炎等根据发病情况又可分为流行性、散发性脑炎

忘不了元旦文艺汇演上大家热情的表演，开心的笑颜，欢乐的歌唱，忘不了同学们为文艺汇演而默默付出的努力，为班级挣得的荣誉；忘不了那个寒风凌烈的上午，我们的老师冒着刺骨的寒风来给我们上课的艰辛；忘不了那个风雨如晦的夜晚，我们的老师在上完课后，骑车回家的艰难；忘不了同学们对我的默默支持和帮助，忘不了同学们给我发来的祝福和鼓励，忘不了大家对我的信任和理解；更忘不了大家为班级付出的所有的努力，为班级默默的贡献；更忘不了大家拼博的精神，更忘不了在许许多多的寒夜里、在十一二点时，当人们都在梦乡中，万籁俱寂时，教室的灯还亮着，你们还在刻苦学习，不懈努力，顽强拼搏；是大家一起诠释了坚持：再不能坚持的时候再坚持一下；大家是学习压力最大、最能吃苦的学生

在说话中注意引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解儿化音的读音难点)(二)整体感知1请学生自由读课文要求：读正确2请学生说说读了课文知道了些什么(放手让学生借助拼音读课文，结合平时的生活实践感知识文内容但是，学生的生活体验、认知水平是有差异的，所以在设计中教师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变设计还让学生把自己的学习成果表达出来，与他人分享，就是要让学生认识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识)(三)识字读文1认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”(1)逐一出示生字“数”、“清”，看拼音读准字音

下面画对的同学请举手真棒下面，老师要看看我们同学有没有掌握了出示图——汽车图形、钥匙图形、桃子图形、蝴蝶图形、青蛙图形、竖琴图形、香港区徽章图（想2）你能判断出下面哪些是轴对称图形吗交流反馈：这个是轴对称图形吗为什么这个呢重点讲解：香港区徽章图外面完全重合了，里面的图案没有完全重合，所以——不是轴对称图形2．教学试一试轴对称图形其实对我们来说并不陌生，在我们学过的平面图形中也有一些出示：你能判断哪几个图形是轴对称图形吗交流反馈：哪些是轴对称图形为什么（对折后能完全重合）怎么对折的（上下、左右）有几种折法（2种）正方形、长方形：怎么对折的还有别的折法吗（还能怎么折）师：不管怎么折，只要对折一次后图形能完全重合的，都是轴对称图形

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