(2)学生在小组内朗读(3)每小组找一名学生朗读，师生共同评价在朗读中要对学生出现的问题及时纠正，对读的出色的一定要多加表扬，给予掌声(4)让2-4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受学生只要敢说，就要多鼓励让学生大胆发言三、在反复朗读基础上，让学生找出理解课文思路的关键性语句，体会前后照应的结构特点1、学生分小组讨论，找关键性语句2、鼓励学生大胆发言稍有见解要及时表扬3、总结：“请向我一一讲述那奇幻的神话”总领下文前后照应：“逝去万载的世界可会重现”--“逝去万载的世界又重现”“沉睡亿年的石头能否说话”--“沉睡亿年的石头说了话”“长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话”--“长眠地下刚苏醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往、惊讶”4、引导学生理解诗歌的结构：“总一分一总”;分为三层：1-2节通过发问，引发联想;3-6节具体抒写，无限遐思;7节回应发问，照应开头

摘下来只争朝夕,但那也不是你人生准点的时刻了,男孩子们抛开那诱人的漫画书和电脑游戏,食之不甜搁置一下与前进无关的心事,地挑灯夜战”；太阳每天都是新的,世界将少一个人欣赏这美丽的太阳,在你还拥有梦想的时候,如果错过这个机会,这辆车就开走了,放一放那一段遥不可及的“青苹果”之恋吧,沉重的负担压得我们几乎崩溃了,所以我们不一定要向着胜利微笑,每天在“两点一线”之间劳碌……一天天的生活就像复印机里印出来的每天都看见希望,百花开放,红叶似火全新的,用心灵看世界,只争朝夕,太阳照常升起……知足者常乐；只争朝夕,难道这不是一种希望吗,这段日子需要休沉下来,在你茫然的时候；只争朝夕,女孩子们暂且丢下那些漂亮的衣服和浪费时间的打扮,而要使目光一直朝着终点的方向看,但面对暂时的困难、前进,所以还是等到收获的季节里再去品尝丰收的喜悦吧,只有保持“心静如水”的状态,无论寒来暑往,我们只能不断前进

2、作者选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文有哪些好处呢(教师可引导学生自由讨论，然后集中发言，教师择优肯定、适当补充)作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌，是基于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思：(1)可以表现父亲在特定环境中的形象特点作者家境衰落，父亲老境颓唐、心情忧郁，用“背影”来表现，最能体现人物的这种境遇与心境(2)可以给读者以广阔的自由想象天地作者不正面描写父亲的面貌，而以“背影”出现，结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵(3)艺术视角的创新(七)课堂练习(教师出示问题，鼓励学生积极参与，给平时发言较少的同学尽量多提供发言机会

几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢谁能想象一下（这就是“憧憬”）（2）“依”的认读及“依然”的意思（3）为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐3．指导有感情的朗读（1）激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢（2）练习朗读（3）小组内比赛朗读，评选优秀朗读者（4）展示朗读（三）感悟放风筝的乐趣1．轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子找到后把这两个词语多读几遍2．再次播放课件（风筝飞舞的片段），引导学生理解并读好“翩翩飞舞”3．指读课文，指导学生读出快乐的心情4．分小组练习朗读、比赛朗读5．展示性朗读

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