”“粤菜师傅”美食区前，烟火气正浓头戴牛仔帽的新疆小伙动作利落地颠锅走近一瞧，锅里翻腾的不是本地人熟悉的炒米粉，而是镬气十足的广东干炒牛河刚尝了一口的王先生竖起大拇指：“味道正得很，跟我在广东吃的一模一样”现场还设有广东援疆医生带来的中医药“二十四节气”养生体验区，体质辨识、健康咨询、中医技术体验等活动有序开展，让各族群众在家门口就能享受到优质的中医药健康服务赛事有终章，情谊无止境近年来，在广东省及深圳市对口支援新疆工作的持续推动下，粤喀两地交往交流交融不断走深走实这场龙舟赛，正是文化润疆的一次生动实践——以水为媒，以舟为桥，让中华优秀传统文化在天山脚下生根发芽，让两地人民的心靠得更近、贴得更紧

(2)以小组为单位进行汇报a有两根指针，一根长的，一根短的b有从1到12这12个数c12个数把钟面分成了12个相等的大格教师强调：又长又细的是分针，又短又粗的是时针人教版一年级数学上册教案（篇9）【教材分析】(一)教材的地位及作用统计这一单元是学生认识了象形统计图的基础上，继续学习的有关的统计知识，而《买气球》又是本单元的第二节课，它是前面内容的扩展，同时又是今后学习统计的重要基础，也是培养统计意识、学习统计过程的重要阶段，因此本节课的学习效果会直接影响到今后有关知识的学习(二)教学目标根据课标精神和教材意图确定如下教学目标：1、引导学生初步认识简单的条形统计图，激发参与统计活动的兴趣，培养统计意识

4展示学生摆放的结果学生的摆法一般有以下两种5课件展示：主题画中的猴、梨、桃和香蕉，从画面中跳下来，摆成课本第17页的象形图6提问：观察摆放的图，数一数几只猴吃几个桃，几个梨和几根香蕉学生回答后，在象形图下面写“3”、“4”、“3”、“2”教学比较2、3、4的大小1教学“3=3”a画外音(小猴说)：我可喜欢吃桃了，可我们每人能吃到一个桃吗学生回答后，出示课件b提问：每只猴能吃上一个桃，桃子一个没也多，猴的只数与桃的个数有什么关系(相同、相等、同样多)学生回答后，告诉学生，同样多可以用符号“=”表示，并在上图下面写上“3=3”进而教读这个式子2教学“3>2”方法和教学“3=3”相同告诉学生“3比2大”可以用符号“>”表示

(出示各类尺子，拓宽知识面，让学生多认识一些尺子)而在我们的学习中，大家常用的就是学生尺(在黑板上贴出放大的直尺图)(2)观察、探究：学生尺上有些什么(设计意图：结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣)结合学生的发现，讲解刻度线、字母cm及其含义、认识长度单位厘米(板书：长度单位——厘米(cm))(3)师：在尺子上找到“0”了吗它在什么位置上，谁知道表示什么意思尺子上还有些数字是什么意思请找到尺子上从“0～1”这一段，从0～1是几厘米(4)在认识厘米的基础上，让学生用手比划感受一下“1厘米有多长”，再让学生说一说生活中你见到过什么东西的长度大约是1厘米

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