施救者将一只手握拳，以大拇指与示指侧对准患者肚脐上约两横指的腹部，注意不要接近胸骨最下面的骨骼处另一手置于握拳手的小指侧并握紧，双手急速冲击性地、向后上方(患者的枕部)压迫其腹部1~5下，反复有节奏地进行，以形成气流把异物冲出这一急救法又被形象地称为“余气冲击法”如果“海姆立克”法有效的话，患者恢复呼吸，如果无效，患者没有呼吸，意识很快丧失，无法保持身体直立，此时应安全将患者放在地上，迅速确定无意识无呼吸后，开始心肺复苏，进行30次胸外心脏按压，2次人工呼吸每一次人工呼吸前检查口腔，有无被冲出的异物，迅速用手指从口腔一侧钩出另外，还有以下特殊情况

胃黏膜就好比胃部的保护伞，食物进入胃部后，最先接触的就是胃黏膜如果长时间吃刺激性比较大的食物，例如饮酒、辛辣、油腻的食物、药品等，慢慢会损伤胃黏膜当胃黏膜受到损伤，食物再进入胃中，就会引起胃部不舒服因此，想要帮助修复胃黏膜，远离胃病，早上起床后最好做三件事第一、早上要吃饭中医认为，早上七点到九点，是胃经运行的时间，这个时候胃部很活跃了，早餐要吃的更加丰富和营养，即便是吃的稍微饱一点，胃部也有能力消化而不吃早餐，胃部只能空运转，分泌的胃酸就无法发挥作用，还会对胃壁造成腐蚀另外胃经运行时，胆部会分泌胆汁，辅助胃部进行消化若早上不吃饭，身体器官都在空运转，且分泌消化液，长此以往会损伤胃黏膜，出现反酸、呕吐、打嗝等现象

______________________4)This is Chen Jie’s dress_______________教学过程：Step1warm- up1、教师使用上节课学生画的图画来引入对所学句型的巩固操练， Is this your skirtYes, it isIs that your T-shirtNo, it’s not2、学生以小组接力赛的形式，复习巩固单词的认读和拼写entation and practice：Let’s learn利用的情景展开单词教学1、教师出示Let’s learn部分的挂图问学生What can you see学生说出学过的单词，教师指着图让学生观察，导出单词的复数形式，让学生说一说

可是，如何让学生轻松地来理解词语呢我抛出问题：“孩子们，牛栏前热闹起来，你还见过哪里有热闹的情景”学生纷纷举手：“快过节了，超市里人真多，好热闹啊”“大雁塔广场上很热闹”“天安门广场的升旗仪式就要开始了，真热闹”学生在简单而形象的感知中，早已经将“热闹”的含义明白了我又让学生来做出“团团围住”的动作，在动作中理解词语让学生轻松而快乐此外，在备课中，我发现在四个动物都要和小牛做朋友的四句话中，有四个字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地运用了它们，避免了语言的重复和累赘，可是，如何处理这部分，才能让学生体会到中华民族语言文字的神奇之处呢我依然采用了最原始但却最扎实的造句训练，在多个句子的感悟中，学生明白了这四个字的意思其实是基本一样的，体会到了文字的神奇

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